Juegos escolares entre Piura y Tumbes

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(Piura) Hoy se inicia la etapa interregional de juegos escolares entre Piura y Tumbes.
Durante cinco días que van desde el 15 al 19 de octubre; los escolares de la categoría B (sub 14) de la regiones de Piura y Tumbes, expondrán sus cualidades físicas y mentales, en lo que será la etapa clasificadora a los Juegos Nacionales Deportivos Escolares; certamen organizado y ejecutado por el Ministerio de Educación, ha desarrollarse en diferente escenarios deportivos de Piura y Tumbes.

A la instancia regional llegan instituciones educativas que previamente lograron la clasificación; entre ellas destacan el colegio Las Capullanas de Sullana y el colegio Santa Rita de Morropón, además de la institución Túpac Amarú de Frías; y el colegio San José de Viviate, que participará en fútbol masculino

El Ministerio de Educación, ha dado conocer que con estos juegos se busca nuevos valores para el deporte peruano en general, tan venido a menos en los últimos años. A excepto de unos deportes en el Perú; son pocos los logros que se han logrado a nivel internacional; sólo se ha obtenido verg?enzas y fracasos. Es por eso que el Estado a través del Ministerio de Educación, viene diseñando políticas deportivas que coadyuven a levantar el nivel de las diferentes disciplinas deportivas, sobre todo desde el nivel escolar.

Los colegios que representarán a Piura en la justa interregional son: Samuel Ordóñez de Castilla, Santa Rita de Morropón, Las Capullanas de Sullana, San José de Viviate - Paita; Asís de Chulucanas, INIF - 48 de Sullana. Además de San Vicente Paúl de Piura, Niño Jesús de Praga de Castilla; y el colegio José María Raygada de Querocotillo - Sullana.

Cabe precisar que las pruebas de natación y atletismo, participan los mejores alumnos y alumnas, que en la fase previa lograron las mejores marcas, quienes representará a la región Piura. La competencia de ajedrez, vóley y b?squet sera en el coliseo Miguel Genónimo Seminario y Jaime, las atletismo y fútbol en el estadio Miguel Grau de Piura, caso contrario en el estadio Manuel O Feijoo de Catacaos, en tanto las pruebas de natación se desarrollarán en el colegio San Ignacio de Castilla.

FUENTE: ELREGIONALPIURA.COM.PE

GANADORAS DE LA FERIA DE CIENCIAS: COLEGIO INIF 48 SULLANA 2009

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Con éxito se llevó a cabo Feria de Ciencia en Sullana.

Con éxito se llevó a cabo La XIX Feria Escolar Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica - FENCYT 2009 (Segunda etapa a nivel de UGEL Sullana, evento científico que constituye una de las actividades de mayor trascendencia que apoya y estimula el Ministerio de Educación, con el propósito de crear conciencia en los estudiantes sobre la importancia que tienen el desarrollo de la ciencia y la tecnología como instrumentos eficaces para lograr el desarrollo que requiere el país.

En esta Feria participaron instituciones educativas de todo el ámbito jurisdiccional, la ceremonia tuvo lugar en el Parque Huaman Heros, desde las 9.00 de la mañana con el izamiento del Pabellón Nacional a cargo de las alumnas de la Institución Educativa Maria Auxiliadora ganadoras de la Etapa UGEL y Etapa Regional de la feria 2008.

El Director de la Unidad de Gestión Educativa Local de Sullana Prof. Edgardo Gonzaga Ramírez, felicita a los alumnos participantes de las diferentes Instituciones Educativas públicas y privadas por su participación y que expusieron sus proyectos los mismos que fueron apreciados por el público en general.

El jurado calificador tuvo una ardua labor para elegir a los Proyectos ganadores, en esta etapa participaron solo el nivel secundario. Los cuatro proyectos ganadores pasan a la tercera etapa a nivel regional.

Los ganadores de esta XIX Feria Escolar Nacional de Ciencia, tecnología e innovación Tecnológica, son las Siguientes Instituciones:

1. Obtención de productos a partir de cáscaras de productos agrícolas – I.E INIF 48 - Sullana- Puntaje 78 ptos.

2. Convierte tu Memoria USB en RAM- "I.E Las Capullanas"- Sullana- 72 ptos.
3. Fabricación de Platos comestibles con harina de plátano y colágeno- I.E Maria Auxiliadora – Sullana-70.25 Ptos.
4. Extractor de Aceite - IE My PNP Roberto Morales Rojas - Sullana – 69.80 ptos.

FUENTE: ELREGIONALPIURA.COM.PE

Comentando el uso de las TIC

Internet es un medio de comunicación que de debe usar de la mejor manera,  les comento que en una investigación realizada hace poco existe un acuerdo general entre los participantes del estudio, el cual señala a Internet como la tecnología más propensa a generar conductas adictivas. Aunque las y los jóvenes reconocían que para ellos el móvil era absolutamente necesario y, en ocasiones lo compran como una droga, Internet se menciona como más peligrosa, porque favorece un uso más individual. Respecto a esto, propone siete signos para detectar la adicción a Internet:


Pasa varias horas conectado, descuidando aspectos importantes de su vida.
Sus amigos y sus allegados piensan que tiene problemas con la utilización de Internet.
Ser joven (cuanto más joven, más riesgo hay de ser dependiente de Internet).
La utilización de Internet provoca graves consecuencias negativas.
Usted ve su dependencia de Internet como una actividad intensa y tímida.
Mantiene en secreto el tiempo que pasa conectado.
No puede pasar un día sin el ordenador y sin conectarse a Internet.
En muchos casos que han estudiado la adicción a Internet en profundidad, la asocian sobre todo a un uso determinado, como los juegos online o el sexo virtual.
El teléfono móvil también puede crear adicción y dependencia, así lo demuestra el estudio de Naval, Sádaba y Bringué (2003), en el cual se desprende que los jóvenes son conscientes que realizan un uso desmedido del móvil y reconocen su adicción y dependencia al móvil por este medio. El Instituto Superior de Estudios Psicológicos (ISEP) define el perfil del joven adicto al móvil con tres rasgos básicos:
Son Adolescentes entre los 12 y 18 años.
Predominantemente varones y de clase media.
Tienen poca comunicación con la familia.
A su vez, indican que esta adicción provoca absentismo escolar y ciertas conductas como no respetar los horarios, chatear a todas horas y dejar de relacionarse con sus iguales. Definen esta adicción de la siguiente manera: «El uso del móvil se convierte en adicción cuando pasa a ser una conducta repetitiva que resulta placentera y genera una pérdida de control en el sujeto».
La adicción puede ocurrir con el uso de cualquier otra tecnología, por eso las TIC han pasado a formar parte de las llamadas «adicciones sin drogas». Hay que destacar, que la mayoría de las investigaciones realizadas sobre las adicciones en la adolescencia, respecto al uso de las tecnologías, se refieren principalmente a la televisión.


Un aspecto relacionado con la adicción es el aislamiento. Con frecuencia, los medios de comunicación informan sobre este efecto, producido el uso de las TIC, principalmente en los y las adolescentes. Nos entregan la imagen del joven solo, encerrado en su habitación y rehuyendo de cualquier compromiso social para sentarse y conectarse por muchas horas en su ordenador. El aislamiento es un riesgo que obedece al grado de dependencia que tenga cada adolescente.


Sin embargo, el estudio de Gil y otros (2003) entrega una visión muy distinta. Según estos autores, los jóvenes no utilizan las tecnologías para aislarse sino que las usan como una herramienta fundamental para relacionarse.


En espacios de ocio como los cibercafés, no se aprecia a las y los adolescentes aislados por la tecnología. Por el contrario, se relacionan con sus amigos y amigas, se enseñan trucos para pasar a la fase siguiente del videojuego, chatean y comentan las jugadas.


La investigación de Amorós, Buxarrais y Casas (2002) avala el estudio anterior, ya que señala que las y los adolescentes utilizan las TIC desde sus hogares y lo hacen preferentemente para comunicarse con sus amigas y amigos. Lógicamente este uso es individual y con un fin específico, pero esto esta muy lejos, de la imagen de aislamiento que se tiene de las y los adolescentes frente a las tecnologías.


Los medios de comunicación publican noticias en las que se enfatiza sobre esta conducta como posible riesgo para la adolescencia. Sin duda, estos hechos existen y son dolorosos, pero de ninguna manera se puede hacer de ellos una patología generalizada; aunque es importante conocer las circunstancias en las que ocurren estos hechos para avanzar en el estudio de sus causas y poder aplicar las medidas de prevención pertinentes.


Las y los adolescentes son mirados por las empresas como potenciales clientes. Pese a que su disponibilidad de dinero es limitada, pueden influir en las decisiones de compra del hogar. Los progenitores consideran la opinión de los jóvenes a la hora de realizar compras. Las empresas, y con ellas la publicidad, son conscientes de esta influencia que ejercen sobre el consumo del hogar y utilizan estrategias de persuasión, para realizar una fuerte presión en el condicionamiento de las compras.


En el caso de las TIC, la presencia de publicidad dirigida a las y los adolescentes se realiza de forma más implícita que los medios convencionales, aunque su existencia y efectividad no se pueden negar. Es fácil acceder a este segmento de la población a través del teléfono móvil, páginas Web, o correos electrónicos. Esta situación ha revelado la existencia de dos problemas: la posibilidad de las empresas de violar, a través de la comunicación comercial, el derecho a la privacidad; y la aparición de prácticas publicitarias engañosas.


La población adolescente y su entorno pueden verse afectados a causa de la posibilidad que ofrecen las TIC de obtener gran cantidad de información sobre sus usuarios, sin que sean conscientes de ello (Naval, Sábada y Bringué, 2003). Las estrategias son varias: formularios de apariencia inofensiva o promociones a través SMS al móvil, se encuentran entre las más frecuentes. Las empresas son capaces de traspasar con mucha facilidad la barrera entre lo público y lo privado, valiéndose de la ingenuidad de usuarios.


Respecto al segundo problema, la publicidad no está expresamente diferenciada de otras informaciones en los contenidos que nos entregan las TIC. En este aspecto es lógico que, si se estudia por ejemplo la composición de las páginas Web de marcas y productos favoritos de las y los adolescentes, y la publicidad que les llega a través del teléfono móvil, es difícil diferenciar con claridad entre la información y la persuasión (Naval, Sádaba y Bringué, 2003).


A través del uso de las TIC las relaciones sociales se amplían, pero también obtienen nuevas características, que no se dan en el plano real de la comunicación interpersonal (cara a cara). En este aspecto, la influencia del anonimato entre los participantes ha sido uno de los elementos más estudiados en relación con la identidad personal que las y los adolescentes construyen en los entornos virtuales.


En efecto, las y los adolescentes son personas que se encuentran en un proceso de descubrimiento de la identidad y experimentación con la misma, les interesa averiguar quiénes son realmente o quién les gustaría ser (Castells 2001: 139). Con ello, se abre un campo interesante para la investigación: establecer parámetros para comprender la construcción de la identidad y la experiencia que conlleva.


Ya hemos apreciado cómo en los entornos virtuales las y los adolescentes pueden mantener relaciones con sus pares de otras regiones, países y continentes, hablar diariamente con ellos y sostener una amistad con personas que quizás jamás conocerán personalmente.

Profesor Darwin Gutiérrez

Uso y aplicación en internet

*El uso de internet en la IIEE atendidas por la Dirección General de Tecnologías Educativas es exclusivamente para actividades educativas.

*El ancho de banda de internet asignado a las instituciones educativas atendidas por la Dirección General de Tecnologías Educativas es un bien público limitado, por lo que la navegación durante sus actividades en el AIP no debe ser excesiva y se evitará la utilización del software o servicios que consuman excesivamente el mencionado ancho de banda.

En tal sentido:

*Debe restringirse: la mensajería en línea que incluya video o audio, descargas de archivos mayores a 20MB o descargas simultáneas desde todos los puntos de la red durante las horas del período lectivo.

Profesor Darwin Gutiérrez

¡ADELANTE CAMPEONAS!

Nuestro Equipo de voley 2008

 Nuestro equipo en Chulucanas Campeonas 2008

Reseña histórica del colegio INIF 48

La Institución Educativa INIF Nº 48, fue creada por Ley Nº 14115 del 15 de Junio de 1962, como integrante de la Gran Unidad Escolar de Mujeres “Las Capullanas”, iniciando sus labores el 1º de Marzo de 1965, con una sección de 65 alumnas matriculadas en el 1er.Gdo. de Educación Secundaria, siendo su primera Directora la Sra. Iluminada Jaramillo de Mendoza. La Institución Educativa INIF Nº 48 a lo largo de su trayectoria educativa, ha sido dirigida por personal idóneo, destacando por su infalible lucha por el bienestar del alumnado, quienes al frente de la Dirección fueron construyendo el progreso, prestigio y sitial del que hoy goza nuestra Institución Educativa. En 1995, INFES, remodeló la infraestructura acorde a nuestra era moderna, cuenta con 24 aulas, talleres de Áreas Técnicas, Laboratorio de Ciencias, Laboratorio de Innovaciones Pedagógicas (Aula Huascarán).

Como Institución Educativa Estatal brinda servicio educativo en Áreas Técnicas, Ciencias y Humanidades a nuestras alumnas a través de una educación de calidad basada en la práctica de valores como: responsabilidad, trabajo, fe, equidad, tolerancia y flexibilidad.

En el presente año a Institución Educativa INIF Nº 48 se encuentra bajo la dirección de la Sra. Directora Alicia Purizaca Furlong, teniendo como Sub – Director de Formación General al Profesor Felix Atoche Núnjar, la Profesora Carmen Girón Jaramillo como Jefa de Talleres y al Profesor Darwin Gutiérrez Chuyes como coordinador de la Sala de Innovación Pedagógica cuenta con 44 Docentes, 09 Administrativos, 03 Auxiliares de Educación, para atender a 1122 alumnas distribuidas en 24 secciones del 1º al 5º de Secundaria.

Escribiendo mi texto para el área de comunicación

Hola: Me llamo Sugey Estrada Codarlupo, soy alumna de 3 "C " y les voy a transcribir el texto que redacté cómo parte de mis tareas escolares, en el área de comunicación.

Lo he titulado : "Cómo preparar un hijo adolescente para la vida"

Esta es una experiencia real que cuenta un padre acerca de su familia: "Antes era fácil hablar con mis hijos, pues me escuchaban atentamente y obedecían sin chistar. Pero ahora que son adolescentes, lo cuestionan todo. Lo había visto en otras familias, pero jamás pensé que en la nuestra pasaría lo mismo" ( Raúl)

Desde el momento que nace, la vida de un niño está llena de novedades, sus primeros pasos, sus primeras palabras y cosas por el estilo. Como es natural, los padres se alegran mucho al ver estos pequeños logros, indican que su hijo crece y se desarrolla.

En cierto modo a mí me parece, que la adolescencia también es una señal de que el hijo o hija esta progresando. Claro, a algunos papás, no les entusiasma la idea que sus hijos e hijas entren en esta etapa, lo cual es comprensible. Al fin y al cabo ¿a qué padre le agrada que su obediente chiquitín o chiquita se transforme en un adolescente de un humor impredecible?

Con todo, la adolescencia es una fase importante del desarrollo. Lo que hacemos durante estos años, es decir adiós a la infancia y entrenarnos para ser adultos y adultas responsables, capaces de valernos por nosotros mismos.

Si estos problemas les preocupan a nuestros padres, recuerden que valerse por uno mismo es una habilidad que no se adquiere de un día para otro y que necesitamos apoyo para ello, especialmente de los adultos.

Les cuento una experiencia muy común entre los adolescentes y sus padres, supongamos que su hija o hijo le pide permiso para llegar tarde a casa, ustedes lo niegan casi siempre, muchas veces replicamos a esta respuesta, que nos están tratando como niñas o niños.

Es verdad, que siempre los adolescentes suelen pedir más libertad de la que le dan y es también cierto que a veces la usamos mal, pero también hay padres que no conceden tanta como podrían, si se pusieran en la piel nuestra, tal vez, descubrirían que pueden hacer alguna concesión de vez en cuando negociando la forma de hacerlo, ¡cómo aprender a usar nuestra libertad responsablemente si no nos permiten experimentarla!

Hay padres que son demasiado controladores, casi no dejan salir a sus hijos e hijas de casa, y si lo hacen es bajo estrecha vigilancia, algunos incluso pretenden elegir por él o ella a sus amistades y hasta espían sus llamadas telefónicas...diarios y cosas por el estilo. Al final esto es contraproducente, si encierran al adolescente, escapará... si están siempre criticando a sus amigos o amigas se refugiará aún más en ellos y siempre nos ingeniaremos para comunicarnos a escondidas.

Los padres podrían intentar dialogar con sus hijos adolescentes, haciendo ver que nuestras decisiones afectarán para bien o para mal nuestra vida. También nos ayuda que nuestros padres nos dejen sentir las consecuencias de las acciones que realizamos, dar la cara y pedir disculpas si es necesario.

La adolescencia rara vez es un camino de rosas, pero esta edad nos da la oportunidad única de entrenarnos para la vida. Sugey Publicado por Virginia

Los mandamientos de la Inteligencia Emocional

Los diez mandamientos de la Inteligencia Emocional

1. No jugarás juegos de poder. Pide, en cambio, lo que deseas hasta que lo obtengas.

2. No permitirás que jueguen contigo juegos de poder. No hagas nada que no quieras hacer por tu propia voluntad.

3. No mentirás por omisión ni por comisión. Excepto cuando esté en juego tu propia seguridad o la seguridad de los demás.

4. Defenderás lo que sientes y lo que deseas. Si no lo haces tú, es poco probable que otro lo haga.

5. Respetarás los sentimientos y los deseos de los demás. Esto no quiere decir que debas someterte a ellos.

6. Buscarás el valor de las ideas de los otros. Hay más de una manera de ver las cosas.

7. Te disculparás y enmendarás tus errores. Nada te hará crecer más que esto.

8. Desearás perdonar a los demás por sus errores. Haz por los demás lo que querrías que hiciesen por ti.

9. No aceptarás falsas disculpas. Valen menos que no disculparse.

10. Seguirás estos mandamientos según tu mejor juicio. Después de todo, no están escritos en piedra.

Los pensadores constructivos...para reflexionar

Los buenos pensadores constructivos... Son personas que se aceptan a sí mismas y a los demás. Piensan que su vida tiene un propósito y un sentido. Son optimistas, pero de un modo realista. No hacen generalizaciones de sus experiencias, tanto positivas como negativas. Es decir, no piensan que por haber suspendido el examen de conducir van a suspender siempre, o que si han ganado una partida de cartas van a tener siempre suerte en el juego. Se enfrentan a la incertidumbre y a las complejidades de la vida diaria, en vez de recurrir a las supersticiones y a otras formas de pensamiento mágico para explicar o controlar su ambiente. Manejan las emociones negativas con un mínimo de estrés y se ponen en marcha para resolver los problemas de la vida diaria de un modo efectivo, en vez de estar lamentándose sin hacer nada. Están orientados a la solución de problemas, en vez de dedicarse a juzgarse a sí mismos y a los demás. Son pensadores flexibles que saben adaptar su comportamiento a las distintas situaciones de la vida y ven tanto el lado bueno como el malo de las cosas. El buen pensador constructivo "acepta lo que no puede cambiarse, cambia lo que puede cambiarse y conoce la diferencia entre ambas cosas" Los malos pensadores constructivos, en cambio, les dan vueltas continuamente a los acontecimientos negativos, se centran más en el lado negativo de las cosas, piensan de modo categórico (blanco o negro), se preocupan excesivamente y, en general, piensan de modos que aumentan su infelicidad y malestar sin que ese pensamiento les lleve a algo bueno o a solucionar el problema.

Dueño de mis emociones

Dueño de mis emociones

Hoy seré dueño de mis emociones.

Si me siento deprimido, cantaré.

Si me siento triste, reiré.

Si me siento enfermo, redoblaré mi trabajo.

Si siento miedo, me lanzaré adelante.

Si me siento inferior, vestiré ropas nuevas.

Si me siento inseguro, levantaré la voz.

Si siento pobreza, pensaré en la riqueza futura.

Si me siento incompetente, recordaré éxitos del pasado.

Si me siento insignificante, recordaré mis metas.

Hoy seré dueño de mis emociones.

Si se apodera de mí la confianza excesiva, recordaré mis fracasos.

Si me siento inclinado a entregarme con exceso a la buena vida, recordaré hambres pasadas.

Si siento complacencia, recordaré a mis competidores.

Si disfruto de momentos de grandeza, recordaré momentos de vergüenza.

Si me siento todopoderoso, procuraré detener el viento.

Si alcanzo grandes riquezas, recordaré una boca hambrienta.

Si me siento orgulloso en exceso, recordaré un momento de debilidad.

Si pienso que mi habilidad no tiene igual, contemplaré las estrellas.

En definitiva, hoy seré dueño de mis emociones.

Og Mandino